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高職數(shù)學教學問題篇1

數(shù)學是高職教育大綱及知識體系中最重要的一門課程，不僅有助于學生將數(shù)學知識轉化為生活實踐成果，還有助于學生樹立正確的學習觀念，提高自主思考能力。在高職數(shù)學課堂中，以信息技術整合數(shù)學教學，就是在數(shù)學教學中合理使用信息技術手段作為輔助方式，使數(shù)學教學融入現(xiàn)代的教育理念與教學技術，實現(xiàn)高職數(shù)學教學改革，也是新課改背景下落實生本教育理念的有效教學策略。信息技術背景下的數(shù)學教學模式有助于提高學生的主動探究意識，激發(fā)學生探索未知的興趣，其作為一種新興的教學模式值得在全國范圍內的高職數(shù)學課堂中推廣使用。

一、高職教育和數(shù)學教學之間的內在聯(lián)系

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，而高等數(shù)學又作為高職數(shù)學教學中的主要學習科目，對于我國現(xiàn)階段高素質人才的培養(yǎng)有著至關重要的作用。加強高等數(shù)學、線性代數(shù)等數(shù)學科目的教學，能夠豐富并充實高職教育的教學內容，為新時代的人才培養(yǎng)提供更多動力，使我國高職教育改革與時代需求相契合，為社會注入更多、更強的新生活力，培養(yǎng)更多的復合型人才。目前，高職教育中數(shù)學教學面臨一些問題，已經嚴重影響了數(shù)學教學的課堂效率和教學質量。數(shù)學教學在整個高職教育培養(yǎng)體系中的作用和地位被逐漸弱化，數(shù)學教育不能起到很好的串聯(lián)作用，而作為一門獨立的教育學科被孤立出來。在新教改的指引下，盡管我國一些專家學者能夠清楚地認識到數(shù)學教學對于高職教育的重要意義，但并沒有真正結合實際教學情況提出相適應的教學策略。高職院校，指的是高等職業(yè)院校，作為我國人才輸出的一大生源基地，高職院校的辦校初衷是培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識技能并能夠為社會創(chuàng)造一定生產力的人才，其育人理念更側重于實踐復合型人才的培育，因此，職業(yè)技術教學占據(jù)了培養(yǎng)方案的絕大部分內容。但高職數(shù)學作為其他技術學科的基礎，具有不可或缺的作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）高職數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的邏輯分析、閱讀理解、空間想象能力，鍛煉學生聯(lián)絡各知識點、靈活解決問題的能力。（2）高職數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，掌握一些基礎的數(shù)學工具，能夠服務于技術工作?，F(xiàn)如今社會要求的人才是全面發(fā)展型人才，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力可以使學生的選擇面和就業(yè)面更加寬泛，也能更好地適應崗位工作。因此，重視高職數(shù)學的教學改革、提高高職教學的教育質量是提升高職院校辦學水平的關鍵內容，也是必由之路。

二、傳統(tǒng)高職數(shù)學課堂存在的棘手問題

（一）職業(yè)教育和數(shù)學教學脫節(jié)

盡管數(shù)學教學與高職人才培養(yǎng)存在相互依存的內在聯(lián)系，但未得到有效的融合發(fā)展。目前，高職數(shù)學教學面臨的一大問題是不能很好地根據(jù)職業(yè)規(guī)劃訴求制訂相契合的數(shù)學教育方案，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。高等數(shù)學的教學提綱、教學模式與職業(yè)教育存在著明顯的不同，高職院校往往容易生搬硬套，對于專業(yè)技能培訓和基礎知識傳授兩者之間不加區(qū)分，教育效果也未能達到預期。另外，在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，數(shù)學教學與技能培養(yǎng)之間聯(lián)系不夠緊密，基于職業(yè)教學理念的偏差，高職院校更加注重職業(yè)技術的培養(yǎng)，而現(xiàn)階段企業(yè)、社會對人才的要求更傾向于其具備相適應的思維、推理、分析、數(shù)學運算等能力，僅僅關注學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使得人才培育的含金量大打折扣，與人才缺口脫節(jié)。

（二）教學內容固化

教學內容固化，教育方式過于保守和老舊，無法調動學生的積極性，一些數(shù)學教師為了趕課程進度，完成授課任務，上課模式千篇一律，傳統(tǒng)老套，課堂內容單一、固定，亮點不足，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，缺乏人文教育。而教師在講授章節(jié)的重要內容和公式、定理后，便以課后習題的練習為主。在日常教學過程中，習題課、考前通宵復習、考前刷十年考題成為高職數(shù)學考試的普遍現(xiàn)象，臨時抱佛腳和教師的平時成績成為高職數(shù)學上岸的必備法寶。以大綱為準會使得教師的教學內容受到限制，影響教師的教學思路，使得數(shù)學的教學固定、單一，缺乏靈活性，學生的數(shù)學思維得不到有效鍛煉，久而久之，學生對數(shù)學會產生畏難情緒。再加上數(shù)學題目相對較難，學生的積極性較低，對解題沒有求知欲。教學模式的僵化導致教師思維的固化，降低了課堂的創(chuàng)新性和新穎性。

（三）課堂氛圍不夠活躍

教師在講解題目時，為了保證多數(shù)學生跟上教師的思路，往往會選擇較為常見的解題思路和方法，而這類方法通常比較煩瑣，步驟較多，再加上教師和學生之間互動較少，很多學生感覺無聊。另外，當一個題目涉及較多知識點時，學生由于沒有體系化的知識，很難跟上教師的節(jié)奏，如此反復，數(shù)學課堂的氛圍越來越低迷，越來越沒有活力。高職數(shù)學內容包括高等數(shù)學、線性代數(shù)，內容相較于高中數(shù)學更加抽象，各板塊之間互相獨立卻彼此聯(lián)系，一些學生的知識體系建設不全，極易產生畏難情緒。特別是當題目涉及多個板塊時，很多學生由于沒有體系化、系統(tǒng)化的知識框架，無法快速從題目中找出所考知識點，無從下手。由于高職院校更傾向于人才的定向就業(yè)培養(yǎng)，生源、學生成績往往和普通本科院校相差甚遠，學生學習基礎較差，因此很多學生感覺數(shù)學題很難，長此以往，學生往往會產生畏難逃避的情緒?；幼鳛榻虒W過程中的重要環(huán)節(jié)，是實時檢測學生課堂理解的重要手段，也是提高學生課堂注意力的重要方法。而傳統(tǒng)的教學模式中多以教師隨機提問的方式進行學生與教師之間的互動，教師作為提問環(huán)節(jié)的主導者，提問使得學生始終處于一種緊張狀態(tài)，思考的廣度和深度被固化，思考的開放性沒有得到充分的體現(xiàn)；再加上教師講課本來就比較枯燥，文章內容又比較無聊，學生沒有與教師產生共鳴，使得課堂缺乏應具備的活力，教學互動并沒有取得良好的效果，進一步壓抑了課堂氛圍。目前，高職數(shù)學課堂教學的形式屬于大班教學，學生眾多，教學課時少，內容繁重，大大削弱了教學過程中的互動環(huán)節(jié)，導致課堂氛圍沉悶壓抑。

三、高職數(shù)學教學的改革對策

（一）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣

高職教育承擔著社會人才培養(yǎng)的重任，作為數(shù)學學習習慣和邏輯思維養(yǎng)成的關鍵階段，學生需要形成對知識架構的全面認知，但這個年齡段的學生大多數(shù)還停留在感性認知的層面，多數(shù)學生以形象思維為主，看待問題的眼光還不夠全面。對于學生來說，在剛開始接觸高數(shù)和線代的數(shù)學內容時，往往覺得比較晦澀難懂，再加上知識點相對枯燥，對于基礎較差的學生來說是一種挑戰(zhàn)，學生容易產生畏難心理。在教學過程中，教師可以利用多媒體教學中的圖片、文字、視頻以視聽相結合的形式，給學生帶來直觀的形象，可以通過動畫等方式簡化復雜的知識點，讓學生容易混淆的數(shù)學運算、數(shù)學概念、數(shù)學定義變得更加清晰明確，能夠全方位活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性和主動性，以期提升高職數(shù)學課堂的教學質量。學生的心理特點和年齡特點要求教師在教學過程中要以知識點的直觀化為切入點，以形象化為落腳點，以趣味性為教改宗旨，吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)造積極、有趣、活潑的課堂環(huán)境。

（二）科學設計教學內容，給學生課堂主體地位

對于高職數(shù)學教育的改革，在數(shù)學教學過程中開展探究式教學時，教師要充分考慮學生的學習主體地位，充分照顧到課堂中各學習能力段學生的感受，要在教學的全過程落實“生本教育”理念，不能因為教學進度而干預學生的探討和思索。探究式學習注重的是學生的獨立思考、自主討論分析的能力，教師應該給學生留出自主學習、自主探討的時間段，營造自主、獨立、積極的探究和討論氛圍。教師要在利用信息手段開展趣味性、多樣性、高效的數(shù)學課堂時，充分落實生本教育理念，課件的制作、課程內容的設置都要以學生為主。在進行數(shù)學定理和定律的講解時，要注重引導學生進行自主思考和獨立探索，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維為主，解題能力為輔。學生的學習基礎是高職數(shù)學教學的一大難點，要想切實提高數(shù)學教學的教育質量和效率，就必須兼顧學生之間的差異性，因材施教，努力實現(xiàn)分層次教學，避免出現(xiàn)教師“一刀切”的課堂教育現(xiàn)象，滿足不同特點、不同水平學生的需要，全面、綜合地提高學生的數(shù)學能力。

（三）優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)

課堂上的有效互動，可以拉近教師和學生之間的距離，活躍課堂氛圍，打破以往教學模式下數(shù)學課堂的枯燥煩悶。高職數(shù)學課堂的高效互動可以激發(fā)學生的數(shù)學活力，讓學生能夠在課堂互動中培養(yǎng)數(shù)學思維。傳統(tǒng)數(shù)學課堂大多以“填鴨式”教學為主，再加上數(shù)學的內容相對抽象，需要一定的思維能力，這就需要利用信息手段給教師和學生之間的互動創(chuàng)設一個有效的情境，通過互聯(lián)網上有趣的數(shù)學視頻、圖片吸引學生興趣，促進師生之間的互動，促進學生之間可以相互取長補短。同時，教師可以通過學生對課件內的數(shù)學視頻、圖片的反應來找出學生的難點，進而進行知識點的補充與理解。在學生好奇和興趣激發(fā)階段進入課堂教學節(jié)奏，能夠有效提升教學質量。

（四）結合信息化教學手段，提升教學效率

信息化手段作為新時代教育改革的重要抓手，是提高高職數(shù)學課堂教學效率和教學質量的有力幫手，也是實現(xiàn)新課改背景下數(shù)學教學模式創(chuàng)新改革的必由之路。數(shù)學教師要以全面、客觀的態(tài)度去對待信息化教學手段，正確、合理、科學地使用信息技術手段。目前，我國的智慧化教育資源平臺已經越來越豐富，包括“MOOC”“學習通”“云班課”在內的多類網絡教學平臺已經取得了教育成效，各類高校將微課制作作為教育工作考核的一大指標，教師將學習資源整合到微課視頻，并進行教育資源共享，打破了地域、時間限制，將教育資源進一步公平化。微課能夠很好地輔助數(shù)學學習，通過回看微課視頻能夠進一步理解并鞏固知識點，要將信息化手段完美融入現(xiàn)有的教學模式中，要正視信息化教學手段在教育中的輔助、錦上添花的作用，不能本末倒置，試圖用信息化手段代替常規(guī)的講解模式，充分運用信息技術教學方式的同時兼顧常規(guī)教學方法的綜合使用，最大化地發(fā)揮信息技術手段在教學中的作用。

（五）加強高職教師隊伍思想和教學水平建設

數(shù)學教師要順應課程改革的潮流，主動融入新課改的大環(huán)境中，通過互聯(lián)網平臺和大數(shù)據(jù)技術等多種方式來創(chuàng)新數(shù)學教學方式，在特殊情況下，要注重線下、線上相結合的教學模式?！癕OOC”“學習通”等App旨在整合區(qū)域間的各類優(yōu)質教學資源，提供開放、自由的交流平臺，供各類教職員工、學生在平臺內進行信息檢索、經驗分享與討論交流，通過便捷的信息溝通，能夠開拓教學思路、豐富教學實踐案例、實現(xiàn)真正的自我能力提升，教師要積極拓寬自己的知識面，增加理論儲備，為學生做好榜樣。教師要學會與時俱進，不斷了解并融合新穎的教學理念，創(chuàng)新改善教育效果。

（六）要幫助學生走出認知誤區(qū)

有調查研究結果顯示，在全國大部分高職院校中，一些學生對于文化課程和專業(yè)技能課程的重視程度存在明顯差異，他們認為，就讀于高職院校最終目的是培養(yǎng)自己謀生的專項技能，并不注重基礎知識的積累和學習。強調了數(shù)學基礎與人才培養(yǎng)質量的內在聯(lián)系，由此可見，數(shù)學基礎在整個職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用未被得到充分了解和重視。因此，學校必須積極開展專項的講座活動，進一步糾正學生的錯誤認知，激發(fā)學生的學習意愿，讓學生意識到數(shù)學在未來實際生活中的重要作用，最終讓其認識到數(shù)學基礎對于個人未來發(fā)展的重要性，走出以往的認知誤區(qū)。

目前高職院校的數(shù)學教學質量仍處在低效、低質的教學階段，從學生的思想認知再到高職院校的教育培養(yǎng)方案的制訂都忽視了數(shù)學基礎知識的學習，作為社會專業(yè)技能人才培養(yǎng)的中堅力量，高職院校必須痛定思痛，深化數(shù)學教學模式改革，更新教育隊伍的思想觀念，強化責任意識和教育意識。糾正學生對于數(shù)學學習的態(tài)度，重視互聯(lián)網教學模式的融合發(fā)展，提升教師隊伍的整體教學能力和思想水平，完善教育教學評價機制，增強師生之間的互饋交流，實現(xiàn)及時有效的溝通，及時發(fā)現(xiàn)教育過程中可能存在的問題并解決。通過探究式、任務型教學提高學生的課堂參與度，加強課堂交流互動，優(yōu)化教學內容的設計排版，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，保障教育正向發(fā)展。新時期教育改革旨在實現(xiàn)素質教育，數(shù)學教育改革作為高職教育的重要內容，理應被重視和創(chuàng)新。

作者:趙力 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院通州分院

高職數(shù)學教學問題篇2

目前，高職院校數(shù)學教學面臨著許多的問題，高職院校必須采取有力措施，針對問題尋找相應的解決辦法，以提高數(shù)學教學質量。

一、高職院校數(shù)學教育現(xiàn)狀

目前，在高職數(shù)學教學中，教師的教學方式和教學理論已經不符合現(xiàn)代高職院校數(shù)學教學的要求了，所培養(yǎng)出的數(shù)學人才也不適應現(xiàn)代人才競爭市場的需求[1]。針對高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀，我們做了以下幾方面的分析：①學校方面，學校沒有營造一個好的數(shù)學學習環(huán)境，對數(shù)學教學管理方面的工作力度不足和不細致，在對學生數(shù)學成績考核方面，也存在片面性等；②教師方面，教師的數(shù)學教學理論和教學方法陳舊是導致數(shù)學教學質量差的主要原因，教師不能因材施教，不能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造好的學習氛圍等；③學生方面，高職院校大多數(shù)學生對數(shù)學的學習熱情不夠，沒有學習的主動性和積極性，沒有學習目標，盲目學習等。

二、高職數(shù)學教學所面臨的問題

1.學生的數(shù)學水平不一，教師不能因材施教

每一個學生的學習水平是存在差異的，而這種差異是現(xiàn)實存在的，無法改變的，在這種差異存在的情況下，教師要高效地完成教學任務，就必須針對每個學生的特點，實施因材施教的教學方案。目前高職院校數(shù)學教學中，多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學活動，即應試教學模式，這種教學模式完全違背了因材施教的正確教育方針，其教學質量可想而知。

2.學生缺乏對高等數(shù)學教育的正確認識

在高職數(shù)學教學中，存在很多的教學問題，學生對高職數(shù)學教學的錯誤認識是導致學生對數(shù)學教學產生厭惡的一個重要原因[2]。針對高職院校學生而言，他們進入高職院校的主要目的就是學到一種生活技能，不會被社會所淘汰，但是數(shù)學教學的目的性使許多學生產生了懷疑，他們認為學習數(shù)學對今后的生活一點幫助都沒有，這些數(shù)學知識在實際生活中也不會運用到，所以沒有必要花太多的時間去學。

3.教學理論和方法落后

教師教學理論和教學方法的落后是導致教學質量差的主要原因。多數(shù)教師在數(shù)學教學方面注重的還是應試教育，他們把學生的考試成績作為評定學習和教學質量好壞的唯一標準，教學理念得不到改革，教學方法得不到創(chuàng)新，是目前高職院校數(shù)學教學存在的最重要的教學問題。

三、提高高職數(shù)學教學質量的有效措施

1.針對學生特點，因材施教

學生的入學水平不一，面對這一現(xiàn)狀，教師只有做到因材施教，才能挖掘出學生的內在潛能。教師應根據(jù)每個學生的不同特點，采取相應的教學方法，例如尋找學生學習薄弱的地方，進行強化教育。

2.加大高職數(shù)學教學重要性宣傳

為了提高高職院校數(shù)學教學質量，學校必須加大對數(shù)學教學重要性的宣傳，同時增強學生對高職數(shù)學在生活中的實際運用的認識，使他們認識到高職數(shù)學的重要性[3]。

3.改變教學理論和方法

為了適應現(xiàn)代高職院校的教學要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念和方法進行教育工作。在現(xiàn)代高職院校數(shù)學教學中，很多學校引進了一種新型的數(shù)學教學理念，即數(shù)學建模理念，運用這種理念進行數(shù)學教學，達到了滿意的教學效果。除擁有良好的教學理念之外，教學方法也非常重要，好的教學方法可以達到事半功倍的效果?？傊?，在高職院校數(shù)學教學中，存在許多教學問題，學校必須針對這些教學問題進行具體的分析，并采取有效措施，以提高高職院校數(shù)學教學質量，加強學生對數(shù)學知識的實際運用能力。

作者:王鐵龍

高職數(shù)學教學問題篇3

一、高職數(shù)學教學面臨的問題

1.問題的提出

自1999年起,我國高職教育持續(xù)數(shù)年超常規(guī)發(fā)展,在校生由1998年的117萬人,發(fā)展到2004年的595萬人。高職擴招不僅為地方經濟的發(fā)展培養(yǎng)了一大批實用型高等職業(yè)技術人才,提高了勞動者的整體職業(yè)素養(yǎng),產生了可觀的社會效益和經濟效益,也為學校發(fā)展注入了生機和活力。但因規(guī)模超速擴張,也引發(fā)了一系列的教學質量問題,如高職生的數(shù)學學習成績低下就是一種突出表現(xiàn)。因此,研究和改善高職數(shù)學教學,提高高職數(shù)學教學質量,有著十分重要的意義。

2.現(xiàn)狀分析

高職生這個巨大的學生群體,數(shù)學學習成績整體上較差。以河北交通職業(yè)技術學院2004級學生為例,高考數(shù)學總分150分,而新入校的理科生平均分為86.6,文科生為52.8,都沒有達到及格程度。文科生、對口生約占2004級學生總數(shù)的65.4%,這部分學生都是數(shù)學學習困難生,分布在學院2004級83個教學班的75個班級中,比例這樣大的差生與優(yōu)等生在同一課堂授課,不僅給教師的教學帶來了一定的難度,而且形成了“優(yōu)生吃不飽,差生吃不了”的矛盾,使學生無法學好數(shù)學知識。

3.學生智力因素分析

數(shù)學基礎差的學生中有相當一部分學生的智力因素較差,對于課堂教學內容難以理解、思維跟不上,學習十分吃力,對于新知識和具有一定難度的知識難以接受。這無疑給課堂教學帶來障礙,對課堂教學的正常進行造成了困難。4.課時少、任務重。隨著新的課程大綱的頒布實施,(高等)數(shù)學的課時由原來的226學時減至平均不足100學時,這使高職數(shù)學本來就具有的內容多、覆蓋面廣、任務重、教學時數(shù)少的矛盾更加突出。在這樣短的時間內,想完成高等數(shù)學課程的教學任務是十分困難的,加劇了學生的學習壓力,使學生對高等數(shù)學課程望而生畏,造成了高職數(shù)學教學更加困難,各種矛盾更加突出的局面。

二、解決高職數(shù)學教學問題的對策

筆者多年從事高職數(shù)學教學工作,在學生學法、教師教法和在教學過程中處理教材等方面做了一些創(chuàng)新性的嘗試,并取得了一定成效,可以用來作為解決當前高職數(shù)學教學過程中存在矛盾的對策。

1.講清學習數(shù)學課程的必要性和重要性

首先讓學生明白,目前開設的《高等數(shù)學》課程是高職院校學生必修的一門基礎理論課程。高等數(shù)學內容全面,結構嚴密,是融基礎理論、方法訓練和數(shù)學應用于一體的教學體系,通過本課程的學習可以使大家初步獲得從數(shù)和形兩個方面洞察現(xiàn)實世界、用數(shù)學方法解決非數(shù)學問題的能力。同時,它能提高學生的科學和文化素質,為學生學習后續(xù)課程奠定必需的數(shù)學基礎。高等數(shù)學這門課程正在滲透到許多專業(yè)基礎課和專業(yè)課當中,因而,在學習過程中我們要不斷地吸收除高等數(shù)學知識之外的新知識。此外,學生自身也要加強對高等數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。高等數(shù)學既是工具,又是文化,有高品位的精神和審美價值,有豐富的哲學、辯證法和邏輯因素,是人類智慧的大寶庫。我們學習高等數(shù)學,絕不僅僅是去學一種工具,而是去經歷數(shù)學文化的陶冶,掌握一種認識宇宙、也認識人類自己的強有力的工具。

2.根據(jù)實用目的,合理選用和處理教材

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和國家教育部頒布的高等工程?？茖W?！陡叩葦?shù)學課程教學基本要求》,結合河北省高職生的實際情況,融會河北省高職院校數(shù)學教師多年的教學經驗,由河北省高職數(shù)學研究會編寫出了更具實用性和專業(yè)性的《高等數(shù)學》教材。該教材從實際出發(fā),精選教學內容,淡化數(shù)學課本身的理論性,抓住本質,突出應用,削減不必要的理論推導,降低深度,拓寬廣度,增強數(shù)學教學的針對性。其主要內容包括:必要的數(shù)學基本概念、基本方法、基本思想,這是數(shù)學能夠應用于實際的基礎。由于各專業(yè)趨向于專門化,因此,對高等數(shù)學也就必然產生不同的需求。對于高職院校來說,應針對不同專業(yè),確定適應各個專業(yè)需要的數(shù)學內容;根據(jù)“必需、夠用為度”的原則,有針對性地調整高等數(shù)學教學時數(shù),處理好不同專業(yè)對數(shù)學知識的不同需求;在教學過程中,將重點放在“掌握概念、強化應用、培養(yǎng)技能”上。根據(jù)河北交通職業(yè)技術學院各專業(yè)課的需求,院數(shù)學教研室精心編寫了《高等數(shù)學指導書》,在指導書內編選與學院各專業(yè)聯(lián)系緊密的例題和習題,以保證后續(xù)課程教學的要求,充分滿足學生的專業(yè)需要,使高等數(shù)學的教學能更好地為專業(yè)教學服務。

3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,幫助學生樹立學好數(shù)學的信心

鑒于高職生入學考試平均分數(shù)“不及格”,大部分學生屬于“數(shù)學差生”之列的情況,再加上數(shù)學課本身很枯燥,使得這部分學生對數(shù)學學習失去了興趣,產生了畏懼感。針對這種情況,教師在教學過程中應首先培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,因為“興趣是最好的老師”。教師要注重運用啟發(fā)式教學原則,充分調動學生學習數(shù)學的積極性?？梢酝ㄟ^介紹古今中外的數(shù)學史、數(shù)學方面的偉大成就,數(shù)學在各個領域內的應用,還有人們現(xiàn)在普遍關注的福利彩票獲獎問題、各種存款利息和貸款利率計算問題、分期付款中的計算問題、商場購物打折問題的計算等,來引導誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在課堂教學中,教師應針對不同層次和能力的學生進行分層次教學,注意經常創(chuàng)設情境、提出問題,使學生通過認真思考解決問題。同時,教師應深挖數(shù)學教學內容的思想性,培養(yǎng)學生的辨證觀,加強課堂練習與習題練習,培養(yǎng)學生的動手動腦能力,讓學生從行之有效的數(shù)學方法和靈活巧妙的解題方法中感受數(shù)學美,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,樹立學好數(shù)學的信心。

三、對高職數(shù)學教學的幾點建議

1.對教師的建議

在高職的數(shù)學教學中,提高課堂教學的質量和效率是數(shù)學教學研究的主要問題。要想提高課堂效益、保證教學質量,一是要全面提高學生的素質,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力,實現(xiàn)理論與實際相結合;二是教師應不斷改進教學方法、教學手段、考試方式等,提高教學水平。(1)教學態(tài)度與教書育人。教師在傳授知識的同時,要把育人與提高教學質量聯(lián)系在一起,做到備課充分、規(guī)范,教學態(tài)度端正,治學嚴謹,講課認真,為人師表,言傳身教,關心學生,做學生的知心朋友。教師應教育學生樹立學好數(shù)學的信心,培養(yǎng)他們的學習興趣,深挖教學內容的思想性,培養(yǎng)學生的辨證觀。同時,教師應加強課堂練習與習題練習,培養(yǎng)學生的動手動腦能力。在教學中,教師應注重啟發(fā)式教學原則的運用,調動學生的學習積極性,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學素質和創(chuàng)新能力。(2)認真?zhèn)湔n。教師不論講授哪一門課程,應做到講一門、鉆一門、精一門,一絲不茍,兢兢業(yè)業(yè)。無論對教學內容熟悉與否,教師都要認真準備每一次課,對于教學的每一個環(huán)節(jié),如備課、上課、輔導、作業(yè)批改及考試等都要下功夫鉆研。備課要做到既備教學內容又要備人。所謂備人,就是要做到因材施教。每次備課都要細心考慮如何組織教學內容,如何引入新知識,如何展開和深入,重點如何講,難點采取什么手段,乃至板書如何布局,彩色粉筆怎么用等。在講解時,要做到耐心仔細,敘述準確清楚,讓每個學生參與教學全過程,多使用談話、提問、和學生一起解題等方法,并注意經常調節(jié)課堂氣氛,減少學生思想溜號。講完新課注意小結,布置作業(yè)提出具體要求,作業(yè)批改時注重講評。根據(jù)學生掌握知識的五個階段,即課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、系統(tǒng)運用,在學習方法上給予他們耐心指導。(3)教學方法。將“滿堂灌”的“傳授式”教學,改為“分層次教學”和“自學———討論———講評———小結”四段式自學指導法教學,以優(yōu)化學生智能、提高學生素質為核心,把教學活動的主線從單純傳授知識,轉移到著重開發(fā)學生的智能上來。四段式自學指導法要求教師在學生課前自學階段指導學生自學課本,在傳授新知識時組織學生進行討論,在答疑解惑和講評中采用分層次教學法,最后由教師和學生共同對教學內容作一小結。這種教學模式能充分調動學生的主觀能動性,把教師教和學生學這種雙邊活動有機地結合起來。實踐表明,這種自學指導法是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑?？偲饋碚f,“誘導動機———激發(fā)興趣———啟發(fā)思維———點撥要害”是選擇教學方法的基本思想,不同的教學內容,不同的教學對象,采用不同的教學方法,才能取得良好的教學效果。(4)教學手段。授課應采用傳統(tǒng)的板書與先進的多媒體教學相結合的方式。絕大部分理論教學可采用傳統(tǒng)的板書式教學,板書直觀,使學生注意力不易分散,學生與教師的互動與共鳴效果好。數(shù)學上比較難懂的概念、定理、例題、典型例題分析和所講主題的典型應用范例,可以通過采用多媒體教學做數(shù)學實驗。(5)考試方法。培養(yǎng)學生數(shù)學素質是數(shù)學教學的靈魂。教師應通過數(shù)學教學,使學生具有較為寬廣的數(shù)學知識面。從高職數(shù)學教學的角度來看,學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過運用數(shù)學知識來體現(xiàn)的,學生學習數(shù)學不是為了研究數(shù)學本身,主要是運用數(shù)學去從事各種各樣的研究和創(chuàng)新。為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素質和能力,教師應改變傳統(tǒng)的閉卷考試這一單調的數(shù)學考試方式,在數(shù)學考試中采用閉卷與開卷相結合的考試方式,并輔以其他靈活多樣的考核方式。如教師可針對每節(jié)的教學內容,要求學生利用自習時間,在參閱《自學指導書》進行學習的基礎上獨立完成作業(yè)。學完一章后讓學生分組討論其重點內容,歸納出解題方法和規(guī)律,寫出本章小結,用以考察學生的自學能力,分析、解決問題的能力和綜合概括能力。用答辯方式,隨機抽題,當堂答辯,用以檢查、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。用一些“一題多解”題目測試學生的發(fā)散性思維能力,并考察其綜合運用知識的能力以及對所掌握知識的遷移能力。對于期末考試,授課相同的班級要采用同一套試卷,以保證試題具有相同的標準與質量,同時,要堅持統(tǒng)一閱卷,以保證嚴格評卷,使學生的考試成績做到客觀、公正。

2.對學生的建議

學生要想學好高等數(shù)學,取得理想的成績,應當切實做到以下幾點。(1)學習態(tài)度要端正,學習目的要明確,學習方法要合理、正確。數(shù)學學習是有規(guī)律可循的,必須由淺入深,由易到難,由低到高,由具體到抽象,循序漸進,必須掌握數(shù)學學習的系統(tǒng)性和基本的數(shù)學思維方法。(2)學習數(shù)學首先要學好數(shù)學基礎知識(包括數(shù)學概念、定理、法則和公式等);其次,要練好基本技能(如運算技能、畫圖技能、數(shù)學語言技能、推理論證技能等);再次,對數(shù)學基礎知識應在理解的基礎上牢記在腦子里,做到應用時能呼之欲出、信手拈來,不要怕學得慢,一定要學得踏實,學習數(shù)學最怕吃“夾生飯”。(3)選擇練習時,要克服盲目性,應精選一些有代表性的練習題做,收到舉一反三、觸類旁通的效果。這樣做,既可以學到扎實的基礎知識和基本技能,又能提高單位時間內的練習質量。此外,做練習應盡量獨立完成,不要輕易問人。對較難的題目做完之后,要多做分解、綜合、反思和總結工作。學習數(shù)學應注意經常復習學過的知識,不斷總結提高,這樣可以培養(yǎng)個人的自學能力。一個不能獨立自學的人所掌握的知識永遠得不到更新,且不能適應社會發(fā)展的需求,終將被淘汰。在當今科學技術知識日新月異的背景下,培養(yǎng)學生掌握自學能力,對學生的長遠發(fā)展和進步顯得尤為重要。

作者:劉平 張俊峰