緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇高中政治課堂教學(xué)的生活化3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

高中政治課堂教學(xué)篇1

生活化教學(xué)使學(xué)生成為思想政治教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究的過程中，感知知識形成的過程，構(gòu)建完善的知識體系。同時，學(xué)生可以在探究中發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的各種問題。

一、引入生活化案例

教師可以將生活化案例引入高中政治教學(xué)中。知識源于生活，又應(yīng)用于生活，通過生活化案例的引入，可以實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行思考、分析、討論。在學(xué)習(xí)知識的過程中，構(gòu)建完善的知識體系，從而對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在探究的過程中，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)《我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制》時，教師便可采用引入生活化案例這一方式開展教學(xué)活動，引入消費(fèi)的類型，幫助學(xué)生理解知識。因為相關(guān)知識與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，且教材中運(yùn)用了較多專業(yè)術(shù)語，雖然高中生有了一定的生活積累，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但無法憑借自身能力快速理解這些知識，導(dǎo)致教學(xué)活動的實效性與教學(xué)預(yù)期存在較大差異。而生活化案例的引入可拉近學(xué)生與知識的距離，使其結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考、探究，在一定程度上提高了高中政治教學(xué)的實效性。就這部分知識而言，教師可將案例《水光山色勝高薪》引入。美國西雅圖的華盛頓大學(xué)決定修建一座體育館，而在消息傳出后，各位教授卻提出了反對。教授們提出反對的原因是：如果修建體育館，教授們便無法從職工餐廳里欣賞窗外的湖光山色了。且與其他院校相比，華盛頓大學(xué)教授的薪資要低20%左右，多數(shù)教師未離職去其他院校任職的根本原因為：教授們留戀西雅圖的美景。這一案例中蘊(yùn)含著人類的生活消費(fèi)類型，即：生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料消費(fèi)，通過這樣的案例呈現(xiàn)，可以瞬間拉近學(xué)生與知識的距離，并將學(xué)生置身于相應(yīng)情境下，對知識進(jìn)行探究。由于這樣的教學(xué)方式具有趣味性較強(qiáng)、以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，可以使學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但在利用這一教學(xué)方式開展教學(xué)活動時，教師需重視案例選擇。通常情況下，教師在進(jìn)行案例選擇時，要確保案例有明確的目標(biāo)，且具有啟發(fā)性和較強(qiáng)的實踐性和綜合性。

二、巧妙設(shè)置問題

問題具有啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，可以使學(xué)生進(jìn)行深入探究，加深對知識的理解、掌握。而生活化問題的提出，有利于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考、探究，所以在教學(xué)活動中，教師可將問題設(shè)置當(dāng)作切入點(diǎn)，借助問題實現(xiàn)生活化教學(xué)[1]。例如，在教學(xué)《我國的社會保障》時，教師便可借助生活化問題實現(xiàn)生活化教學(xué)。針對這部分知識，可引入最常見的生活問題：就業(yè)難。出現(xiàn)這種情況的根本原因為：學(xué)生未樹立正確的就業(yè)觀。教師可以結(jié)合我國就業(yè)難的問題，開展樹立正確的就業(yè)觀的教學(xué)。具體而言，教師可以將這樣的案例呈現(xiàn)于學(xué)生面前：據(jù)統(tǒng)計，自2008年上半年起，我國的就業(yè)格局便發(fā)生了變化。即，創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了調(diào)整，即隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷進(jìn)步，技術(shù)和資本會代替勞動力。在這種情況下，就業(yè)需求強(qiáng)度大大下降，就業(yè)形勢十分窘迫。而在現(xiàn)實生活中，普遍存在大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：大學(xué)生非國有單位不去，非管理崗位不去，很多臟、累、重活沒有人干。在呈現(xiàn)完相關(guān)案例后，教師可以提出這樣的問題：①為什么人們非要就業(yè)？②政府在人們就業(yè)方面應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用？③我國就業(yè)形勢如何？④如果自己的就業(yè)期望與實際情況存在較大差異，應(yīng)該怎么辦？⑤為什么我國普遍存在臟、累、重活沒人干的現(xiàn)象？⑥我國有句話叫作“三百六十行，行行出狀元”，你是怎么理解這句話的？這些問題緊緊圍繞案例提出，且與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，在探究過程中，學(xué)生可以進(jìn)行深入思考，明確就業(yè)觀在就業(yè)方面發(fā)揮的重要作用。在解決完上述問題后，學(xué)生腦海中還會浮現(xiàn)更多問題，如：解決就業(yè)問題的渠道有哪些？當(dāng)前哪些專業(yè)是社會熱門專業(yè)？哪些專業(yè)是適合我們的？自主擇業(yè)的意義是什么？我們應(yīng)該為就業(yè)做出怎樣的準(zhǔn)備？由此可見，生活化問題的設(shè)置有利于實現(xiàn)生活化教學(xué)，可以拉近知識與學(xué)生的距離，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。但在設(shè)計問題時，教師需結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容，需遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣，才能使問題起到引領(lǐng)作用，推動教學(xué)活動的順利開展。

三、開展實踐活動

實踐活動的開展，有利于學(xué)生做到學(xué)以致用，而高中政治教學(xué)與學(xué)生的生活能力密切聯(lián)系。在教學(xué)活動中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實踐活動，加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，為學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題提供保障[2]。就目前情況而言，高中政治實踐活動包括：社會調(diào)查、資料處理、撰寫社會報告等。與其他教學(xué)方法相比，其具有實踐性強(qiáng)、自主性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、交往性強(qiáng)、探究性強(qiáng)等特點(diǎn)。所以在實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方面，發(fā)揮著積極作用。在實際教學(xué)中，教師可以將以下幾個方面當(dāng)作探索方向。

（一）基于社會問題開展社會實踐活動

基于社會問題開展社會實踐活動，可使學(xué)生形成社會責(zé)任感，為其分析問題、解決問題提供保障。在高中政治生活化教學(xué)中，教師可將社會問題當(dāng)作入手點(diǎn)，基于此開展實踐活動[3]。在這樣的實踐活動中，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、調(diào)查、走訪，并收集有關(guān)信息、分析信息，進(jìn)行思考，嘗試提出解決問題的方案，這樣有利于學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有利于提高教學(xué)活動的實效性，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際。例如，在教學(xué)《我國的個人收入分配》時，教師可根據(jù)這部分知識與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，且與社會問題相關(guān)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在潛移默化中加深對這部分知識的理解，形成實際能力。首先，教師可以在課堂教學(xué)中采用PPT課件的方式教授知識，在學(xué)生對知識有了一定了解后，設(shè)置這樣的實踐任務(wù)：通過調(diào)查走訪的方式，了解身邊人的消費(fèi)情況，并基于收集到的資料進(jìn)行分析，了解這些人的消費(fèi)觀念。由于這樣的任務(wù)較為新穎，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。而在調(diào)查完成后，學(xué)生要結(jié)合自身搜集到的資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、交流。因資料存在較大差異，學(xué)生可以獲得不同的信息和不同的感悟，在交流過程中，說出不同的內(nèi)容。此時，教師稍加引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，促進(jìn)學(xué)生獲得受益終身的能力。又如，在教學(xué)《我國的社會保障》時，教師便可給予學(xué)生指導(dǎo)，使其以實踐活動的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果教師僅僅布置預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的任務(wù)，直接教授理論知識，很有可能會出現(xiàn)學(xué)生不理解知識本質(zhì)、無法形成正確的就業(yè)觀念的問題。為解決這一問題，教師需結(jié)合這部分知識設(shè)計調(diào)查問卷的社會實踐活動，學(xué)生通過走訪的方式，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘木蜆I(yè)問題。采訪對象可以是私營企業(yè)業(yè)主、外來務(wù)工人員、大學(xué)畢業(yè)生或就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。而在調(diào)查完成后，教師可以在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定時間，讓其介紹調(diào)查結(jié)果，并基于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析、探究，之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行深入探究，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容，樹立正確的就業(yè)觀念、勞動權(quán)益保護(hù)意識等。而在這樣的實踐活動中，學(xué)生不僅可以加深對相關(guān)內(nèi)容的理解，還可以樹立正確的意識、觀念，為自身就業(yè)提供保障。在調(diào)查、討論、探究中，學(xué)生的各項能力可以得到培養(yǎng)，合作能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力、解決問題能力都不同程度得以提升。由此可見，通過基于教學(xué)內(nèi)容關(guān)注社會問題，并基于此開展社會實踐活動，有利于學(xué)生在思考探究的過程中，加深對知識的印象，有利于學(xué)生樹立正確的觀念、意識，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。在基于社會問題開展社會實踐活動時，教師需充分考慮學(xué)生的實際情況，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理、有序地選擇社會實踐活動方法，確保學(xué)生在社會實踐活動中獲得成長。

（二）基于模擬訓(xùn)練開展實踐活動

模擬訓(xùn)練的社會實踐活動具有安全性較高、適用范圍廣的特點(diǎn)。比如，教師可以將模擬訓(xùn)練社會實踐活動引入課堂，通過其活躍課堂，使學(xué)生在教學(xué)活動中得到成長。而且在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能帶給學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，從而理解知識，形成良好的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在高中政治教學(xué)中開展生活化教學(xué)時，可以借助模擬訓(xùn)練實踐活動進(jìn)行[4]。例如，在教學(xué)《堅持人民民主專政》的相關(guān)知識時，教師便可組織模擬訓(xùn)練社會實踐活動。因為我國是一個人民民主專政的國家，而多數(shù)學(xué)生對自己的責(zé)任與義務(wù)了解不多，雖然教材中明確呈現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容，但學(xué)生的思維屬于形象思維，只有教師給予學(xué)生實踐機(jī)會，才可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系、提高學(xué)習(xí)能力。而模擬訓(xùn)練下的社會實踐活動，有利于達(dá)到這一目的，所以在教學(xué)活動中，教師需重視社會實踐活動的應(yīng)用。具體而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。就這部分內(nèi)容而言，教師可以組織模擬訓(xùn)練：食堂飯菜價格模擬聽證會。在模擬訓(xùn)練中，教師可以賦予學(xué)生一定的身份，使其在聽證會中發(fā)表自己的意見。由于每個學(xué)生站在不同的角度參與聽證會，可以獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗，并在聽證會中發(fā)表自己的意見與看法，幫助其理解知識、掌握知識。在這樣的教學(xué)活動中，每個學(xué)生都可以參與教學(xué)活動，并根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行表達(dá)，且在表達(dá)的過程中加深對知識的理解。在訓(xùn)練完成后，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)評價。在評價過程中，教師要堅持表揚(yáng)為主、鼓勵為輔，確保學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，并在評價的激勵下，更好地成長與發(fā)展。通過基于模擬訓(xùn)練開展實踐活動，可以使學(xué)生發(fā)表自己的意見及看法，并在這一過程中加深對知識的理解，構(gòu)建完善的知識體系，形成良好的學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生的時政修養(yǎng)、公民意識可在潛移默化中得到提高。

（三）基于研究性學(xué)習(xí)開展實踐活動

研究性學(xué)習(xí)實踐活動可以拉近知識與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在研究過程中理解知識、掌握知識，促使學(xué)生形成對社會問題進(jìn)行關(guān)注的意識[5]。例如，在教學(xué)《我國的根本政治制度》時，教師便可通過研究性學(xué)習(xí)實踐活動開展生活化教學(xué)。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將其分為兩個小組，使其結(jié)合社會問題進(jìn)行探究。一組的研究課題為“我國根本政治制度的由來”，另一組的研究課題為“我國根本政治制度的作用”。在研究課題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)方向，并通過多樣化的手段收集資料，深入探討，得出基本結(jié)論。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫書面材料。在這一過程中，學(xué)生資料收集、思維發(fā)展、書面語言表達(dá)等各項能力得到了有效提升，形成一定的社會責(zé)任感和政治素養(yǎng)。綜上所述，知識與生活有著密切的聯(lián)系，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化教學(xué)活動，讓學(xué)生在潛移默化中理解知識、掌握知識，就能有效提高學(xué)生的各項能力。在教學(xué)活動中，教師重視生活化教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活化案例，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、實踐活動等多種方式，著力提高高中政治教學(xué)的實效性，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作者：左自紅

高中政治課堂教學(xué)篇2

思想政治是一門培養(yǎng)青少年思想品德和規(guī)范道德行為的課程，對青少年“三觀”的塑造有重要作用，對促進(jìn)青少年健康成長和全面發(fā)展具有重要意義。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在許多需要完善的地方，一方面很多內(nèi)容理論性較強(qiáng)，本身難以激起高中生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氛圍不佳；另一方面這些理論知識具有一定的抽象性，模式化的教學(xué)過程難以使學(xué)生達(dá)到理解和掌握的程度。高中思想政治學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識與技能的同時，向?qū)W生傳遞正確的價值取向和道德規(guī)范，使他們成為具備優(yōu)秀的個人品質(zhì)、高尚的道德情操、積極的處事心態(tài)以及明辨是非能力的社會主義建設(shè)者。我國教育改革的不斷深化對高中思想政治教學(xué)也提出了新的要求，無論從課程內(nèi)容的設(shè)置還是從高考考查趨勢來看，更加注重對高中生能力的培養(yǎng)，在理論學(xué)習(xí)中結(jié)合實踐，實踐中驗證理論成為高中思想政治教學(xué)發(fā)展的大趨勢。因此，高中思想政治教師應(yīng)從思想政治學(xué)科特點(diǎn)和高中生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將思想政治教學(xué)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，通過學(xué)生熟悉的生活化情境，引起學(xué)生的共鳴，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展以及正確“三觀”的塑造。

一、高中思想政治教學(xué)生活化的特征

生活化的教學(xué)，也就是通過引入生活情節(jié)，將其和學(xué)科知識充分結(jié)合，給學(xué)生更清晰地展示理論背后的內(nèi)涵，使學(xué)生對抽象知識有更深入的理解，運(yùn)用這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用書本知識，學(xué)以致用，面對現(xiàn)實生活中的類似問題可以用相關(guān)原理創(chuàng)造性地解決。生活化的教學(xué)具備三個特征，首先是情景豐富，青少年對事物的理解往往會不自覺地帶入自身情感，而生活化的教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們在無意識間移入自身感情。將生活化的場景融入教學(xué)中，能讓學(xué)生在生活化的情境中體味所學(xué)知識。其次是生活化教學(xué)具有更強(qiáng)的互動特征，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境互動，而不是單方面進(jìn)行被動說教，這樣學(xué)生的主動性才能提升，也有利于學(xué)生將自己的思想和行動統(tǒng)一，通過體驗更好地理解課本內(nèi)容。最后，生活化的教學(xué)還具有實踐性，教師的教學(xué)不僅要有充分的知識講授，還要有較豐富的活動設(shè)計，學(xué)生在生活化的場景中通過實踐與體驗，才能更真切地體會社會實踐中蘊(yùn)含的思想政治道理。

二、新課標(biāo)下高中思想政治教學(xué)生活化的實踐

（一）改變教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)動力

我國的生活化教學(xué)借鑒過西方的相關(guān)經(jīng)驗，但是在借鑒的基礎(chǔ)上，我們也將其進(jìn)行了優(yōu)化和完善，使其更加適用于我國教育的現(xiàn)實情況。以前的教育對人的關(guān)注過少，偏重于追求知識與技能的傳授，使學(xué)生個體的發(fā)展被忽視。隨著新課改的不斷深化，在逐步的教育改革中，學(xué)生在教育活動中的主體性得到了明確，一切教育形式和活動都要以人為本，讓學(xué)生獲得健康成長，獲得更加全面的發(fā)展。所以教育應(yīng)突出“三貼近”原則，所謂“三貼近”，就是貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。從客觀上說，以前的模板化教學(xué)模式比較重視教學(xué)的規(guī)范性和穩(wěn)定性，用辯證的眼光來看，有其積極的一面，對于知識與技能的教學(xué)有極強(qiáng)的針對性，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以不能完全摒棄和否定。但隨著教育改革的深化，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從原本單一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展，教師除了傳授知識與技能之外，還要傳授過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的知識。因此，高中思想政治教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，充分認(rèn)識和發(fā)掘生活化教學(xué)的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、加強(qiáng)課程內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，使思想政治理論知識與實際生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)活動中提升能力、發(fā)展素養(yǎng)。

（二）把握好思想政治教學(xué)的性質(zhì)

思想政治這門學(xué)科既有一般性，又有特殊性，教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)科特點(diǎn)有深刻的理解，從而在教學(xué)中能夠更好地落實生活化的理念。新課標(biāo)對高中思想政治的教學(xué)要求是要以社會生活為主題，以學(xué)科知識為載體，幫助學(xué)生在理解學(xué)科知識的同時提升對生活的適應(yīng)力，樹立良好的價值觀。教師只有清楚思想政治課程的教學(xué)性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，才能把握好政治方向，克服價值中立、單向灌輸?shù)刃袨?，在引入生活化的場景教學(xué)中實事求是地分析問題、解決問題，不搞形式主義，不進(jìn)行機(jī)械的理論灌輸。另外，從更高一層面來講，考慮到思想政治課程的特殊性，課程改革的決策者要運(yùn)用合適的方式將學(xué)科精神傳達(dá)給一線教師，教師也要有主動探索與學(xué)習(xí)的精神，多鉆研新課標(biāo)的相關(guān)文件，多領(lǐng)悟其中的精神和意義，從而更好地為課程教學(xué)服務(wù)。

（三）樹立符合生活化教學(xué)的師生觀

教師應(yīng)該激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于思考，而傳遞知識并不是主要方面，教師要把自己當(dāng)成一名顧問，一名能和學(xué)生交流意見、能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和矛盾的引領(lǐng)者。思想政治教學(xué)中必須有符合生活化教學(xué)的師生觀，教師要找準(zhǔn)自己和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的定位，明確各自的功能和所扮演的角色，在教授課程的全過程，教師始終都要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白，學(xué)習(xí)并不只是簡單地接受知識，而是要學(xué)會變通，將所吸收的知識內(nèi)化，變成自己的能力，進(jìn)而將其和生活融合，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，從接受學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在高中思想政治教學(xué)中，我們鼓勵的師生觀即教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師和學(xué)生處于平等地位，教師既不會主宰課堂，又不會過分體現(xiàn)“權(quán)威”，而是和學(xué)生處于合作中。學(xué)生是具備豐富活躍思維的個體，是自己生活的主人，也是自己未來的創(chuàng)造者，在課堂上也同樣是教學(xué)活動的主人以及創(chuàng)造者，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要有獨(dú)立性。教師在新課改下要充分解讀學(xué)科精神，秉持良好的師生觀，在思想政治教學(xué)中進(jìn)行合理的生活化教學(xué)，才能將學(xué)科教育的過程變成學(xué)生和教師的自覺行為。

（四）強(qiáng)化思想政治教學(xué)資源的“三貼近”特點(diǎn)

新編制的教材在內(nèi)容上為了摒棄原有教材的過分理論化缺點(diǎn)，已經(jīng)非常好地體現(xiàn)了“三貼近”的特點(diǎn)，教材內(nèi)容和生活有了更多密切的結(jié)合，對于教學(xué)活動的促進(jìn)也有明顯的效果。教材是教學(xué)中不可或缺的資料，但不是唯一資料，教師在教學(xué)中不僅要充分利用好教材，還要基于生活化的教學(xué)特征不斷探索和開發(fā)新的教學(xué)資源。我們的時事政治就是很好的素材，教材中的例子并不能緊密地銜接瞬息萬變的時事，教師在教學(xué)中引入政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的時事案例，不僅緊貼現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生對社會實踐的分析能力，還能很好地增強(qiáng)學(xué)生對教材理論知識的理解力。另外，也不能忽略學(xué)生這一主體，我們所講的“三貼近”中有貼近學(xué)生，引入的素材必須貼近學(xué)生的實際生活，所以要挖掘?qū)W生的經(jīng)歷，讓學(xué)生有真切的感受，能主動參與到教學(xué)活動中。最后也要從教師角度挖掘素材，教師具備良好的知識經(jīng)驗以及豐富的生活閱歷，教師將自己在生活中的見聞及相應(yīng)的價值內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能優(yōu)化師生關(guān)系。例如，在教學(xué)“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神”一課時，單純用語言講述難以激起學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，更無法使他們深刻認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。教師以“中華傳統(tǒng)文化影響力”為主題，組織學(xué)生展開實踐探究活動，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生主動收集、整理、分享中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神相關(guān)資料，而且可以讓學(xué)生在討論交流過程中深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值以及所肩負(fù)的責(zé)任與重任，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（五）生活化教學(xué)要全面

生活化教學(xué)的優(yōu)勢雖然已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，但從教學(xué)實踐來看，能夠從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程幾方面對生活化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計和運(yùn)用的教師并不多。很多教師對生活化教學(xué)的運(yùn)用較為片面，不能形成整體性或立體性的教學(xué)活動，這使生活化教學(xué)的優(yōu)勢沒有被完全發(fā)掘。從高中思想政治學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實際情況來看，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面對生活化教學(xué)進(jìn)行全面開發(fā)是切實可行的，這將是未來生活化教學(xué)發(fā)展的趨勢。因此，高中思想政治教師要在深刻認(rèn)識到生活化教育本質(zhì)及其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，深入挖掘和整合生活化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中多運(yùn)用實踐性、體驗性的教學(xué)方法，將教學(xué)過程模擬或還原到實際生活中，這樣能夠最大限度地發(fā)揮生活化教學(xué)的積極作用，使學(xué)生對知識的理解、掌握和運(yùn)用都能達(dá)到理想的效果，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

綜合上文，教育強(qiáng)國是我們實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有力途徑，在這一過程中，我們必須致力于教育的不斷改革和完善，改變過去的過分應(yīng)試化教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生文化課的同時也重視學(xué)生思想品德和價值觀的培養(yǎng)。思想政治課程是許多學(xué)科教育中需要改革的一部分，在高中思想政治教學(xué)中，教師要適應(yīng)新課標(biāo)要求，把握新課改精神，改變教育教學(xué)觀念，把握好思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及性質(zhì)，樹立符合高中思想政治生活化教學(xué)的師生觀，充分挖掘教材以外的教育資源，緊扣“三貼近”的教學(xué)要求，通過各方面努力，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的完善，改變學(xué)生的思想認(rèn)知水平和生活實踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

作者：潘曉萍 單位：寧夏六盤山高級中學(xué)

高中政治課堂教學(xué)篇3

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，政治課程由于在開展過程受其他科目的影響，一直以來受重視程度并不高。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師對政治課程的重視程度還不夠高，抓不住政治課程對學(xué)生精神要素的影響，同時，學(xué)生自身對政治課程容易輕視，不能積極有效地提高學(xué)生的思想意識。思想政治教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是處于時刻備考的高中階段，要積極改善教學(xué)方式，如何積極采用生活化教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步完善高中階段的政治教學(xué)，提高政治教學(xué)的有效性，這是一線政治教師要不斷思考的問題。

1.高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）思想意識不高，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

高中政治課程的發(fā)展現(xiàn)狀其實是不容樂觀的，教師和學(xué)生對課程的重視程度不夠。雖然隨著新課程改革的不斷發(fā)展，上級部門對政治課程提出了新的要求和內(nèi)容，但在實際的教學(xué)過程中，還是有很多教師處于應(yīng)付式教學(xué)的狀態(tài)，對學(xué)生的政治思想教育認(rèn)識不夠，存在教學(xué)惰性。有些教師苦于教學(xué)方法的缺失，各教師之間存在一定的差異，整體上教學(xué)思想意識不高，導(dǎo)致了學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)態(tài)度也不理想，甚至出現(xiàn)偏科的情況，在政治課程中開小差做其他事情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生政治課程的進(jìn)一步發(fā)展。

（2）教學(xué)方法落后，學(xué)生缺乏動力

現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，大多數(shù)政治老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，教師的思想代表了基本的政治理論思想，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)課程的過程性。教師機(jī)械地教，學(xué)生被動地聽，這種“授人以魚”的方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思想的發(fā)展。這種類型的課程模式占據(jù)了整個課堂，學(xué)生很難參與到課堂活動中去，學(xué)習(xí)缺乏主動性，也缺乏遵循學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果不理想。落后的教學(xué)方法難以在教學(xué)過程中有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，在枯燥乏味的教學(xué)模式的影響下學(xué)生對政治課程逐漸會失去興趣，最終導(dǎo)致政治課程形同虛設(shè)的結(jié)果，非常不利于學(xué)生的思想發(fā)展。

（3）缺乏實踐教學(xué)，與學(xué)生實際不符合

高中政治教學(xué)的整體情況是不容樂觀的，許多教師都只是講解有關(guān)課程的政治知識和他們個人的觀點(diǎn)，政治教學(xué)很少聯(lián)系學(xué)生的日常生活中，缺乏有效的實踐教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生的實際情況不符合，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求理解不夠，難以把握學(xué)生的實際發(fā)展情況，使政治課程逐漸失去趣味性，讓學(xué)生覺得政治課程是很抽象、很難理解的，甚至產(chǎn)生政治課程與生活毫無干系的錯覺，這是非常不利于學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的，也不利于學(xué)生思想品德的發(fā)展。

2.生活化教學(xué)方式的概述

（1）生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)是指教學(xué)過程中教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是以具體的日常生活相關(guān)聯(lián)所延伸的教學(xué)實踐方式，將貼近學(xué)生的日常生活現(xiàn)象與問題應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)過程中來，通過生活中的情景或現(xiàn)象發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并反饋給課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地掌握教材知識并將其應(yīng)用于他們的日常生活。從政治思想層面來講，高中政治課堂生活化是對學(xué)生思想課程的實踐，既是學(xué)習(xí)過程也是檢驗過程，更能夠幫助學(xué)生理解政治思想，同時又能及時糾正學(xué)生行為上的不足。通過生活化教學(xué)的應(yīng)用，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗來開展政治理論學(xué)習(xí)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不那么枯燥乏味，改進(jìn)學(xué)生生活方式的同時促進(jìn)學(xué)生政治思想健康發(fā)展，掌握政治課程技能和思想來解決生活難題，這兩者之間是相互共融和影響的。

（2）生活化教學(xué)的優(yōu)勢

在高中階段，采用生活化教學(xué)方式，合理安排有限的時間做好文化知識提升的同時，促進(jìn)學(xué)生政治思想健康發(fā)展，全面完善高中學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的具體方法，既能夠讓學(xué)生做好其他文化課程的主修活動，同時還能穩(wěn)定學(xué)生思想不偏移，這是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更是學(xué)習(xí)方法。采用生活化教學(xué)能夠?qū)⒄n本知識應(yīng)用到實際的生活實踐中去，幫助學(xué)生驗證教材理論，還能夠?qū)⑸鐣討B(tài)搬到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)會分析和討論，知言知行，強(qiáng)化自身思想素質(zhì)。

3.高中政治生活化的依據(jù)

（1）心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)認(rèn)為，每個人都是具有非常強(qiáng)大的潛能的，而且每個人都有自己的意識，有自己的獨(dú)立見解，但每個人的認(rèn)識來源主要是個人的成長環(huán)境與經(jīng)歷。在高中政治教學(xué)中開展生活化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生理論基礎(chǔ)與生活實際相結(jié)合式，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展，通過生活化的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，能夠幫助學(xué)生建立心理發(fā)展基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。心理學(xué)還認(rèn)為，認(rèn)知是對外部信息的獲取以及儲存，認(rèn)知的目的不是為了收集信息，而是為未來的應(yīng)用做出準(zhǔn)備。生活化教學(xué)屬于情境教學(xué)的一種，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更加適宜的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋?

（2）哲學(xué)依據(jù)

辯證唯物主義觀認(rèn)為認(rèn)知是從實踐中來的，存在決定意識。學(xué)習(xí)知識是認(rèn)知的過程，生活化教學(xué)是教學(xué)實踐的過程，只有將理論基礎(chǔ)充分地應(yīng)用于實際的生活中才能檢驗出真?zhèn)危拍芨玫刈寣W(xué)生明白理論要素。高中政治本是一門學(xué)習(xí)哲學(xué)的課程，它的理論煩瑣復(fù)雜，一般情況下是難以深入理解的，同時，政治中的思想能動性是我們生活中不可或缺的，在日常的生活當(dāng)中，大量的生活經(jīng)歷以及社會實踐都是學(xué)生理解政治內(nèi)涵、豐富思想的實踐基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地梳理清高中政治中的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想意識與主觀能動性。

4.高中政治課堂開展生活化教學(xué)的策略與方法

（1）創(chuàng)造生活情境，讓政治學(xué)習(xí)貼近生活

政治理論沒有優(yōu)越的展館，但來自社會生活，政治知識與我們的日常生活密切相關(guān)。然而，事實上許多政治教師不斷在削減政治理論與日常生活的關(guān)系，這并不利于學(xué)生有效吸收政治觀點(diǎn)。在新課改背景下，我們必須提高政治課堂的實效性，教師必須將政治課程緊密聯(lián)系生活并應(yīng)用于生活，這也是政治課程開設(shè)的實際目的。在實際的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境有重要意義，生活情境的教學(xué)方法是一種實踐方式，也是非常受歡迎的教育策略。生活化教學(xué)情境是以學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象和習(xí)慣等各方面要素為背景，采用這種方式教師能夠輕松地獲取教學(xué)素材，可以根據(jù)具體的政治課程和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的政治理論融合到教學(xué)情境中去，學(xué)生更容易理解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及這些現(xiàn)象所造成的結(jié)果，可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地了解政治理論和政治原則，改善政治課程效果。生活化情境是在現(xiàn)代生活的情況下創(chuàng)設(shè)的，教師必須進(jìn)行仔細(xì)地規(guī)劃。首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所選擇的素材和案例要有針對性，教師要把好情境創(chuàng)設(shè)關(guān)，選擇有實質(zhì)意義的生活現(xiàn)象來做情境分析，盡量選擇熱點(diǎn)時事，這些資料既容易收集同時社會的反響比較大，可討論的空間比較大，更有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，創(chuàng)設(shè)情境要考慮到學(xué)生的發(fā)展特性。高中階段的學(xué)生自身具備一定的邏輯思維技能，對社會現(xiàn)象都會有自己的想法，他們的所處的高中這個特殊階段的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)也是要考慮的因素。教師要根據(jù)這些認(rèn)知特征，更多地去了解自己的學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和特征來設(shè)計教學(xué)背景，使創(chuàng)造的情境更加符合學(xué)生的發(fā)展需要，讓他們能夠更容易接受；教師必須考慮如何選擇生活情境案例，所選擇的教學(xué)情境要素要符合教材理論基礎(chǔ)，必須與特定課程相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的思想，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓他們的思維，鼓勵他們發(fā)散思維，以此來鞏固思想政治課程效果。

（2）進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中學(xué)生正處于青春期，他們個性明顯，朝氣蓬勃，好奇心比較強(qiáng)，很容易被一些未知的知識所吸引。進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)屬性來設(shè)定的，在緊張煩瑣的高中知識學(xué)習(xí)中，通過游戲的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力，同時可以吸引學(xué)生積極參與到實際的學(xué)習(xí)活動中來。游戲教學(xué)法無論是哪個教育階段都是受歡迎的，都是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的。在生活化政治游戲教學(xué)中，首先要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，即政治教師通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，讓他們更好地了解政治知識和政治原則。在政治課程中實現(xiàn)生活化游戲教學(xué)有很多的選擇，在整個游戲活動中，教師應(yīng)注意的游戲并不是隨意的，而且是為政治教學(xué)服務(wù)的，要合理設(shè)計游戲方法，要注意游戲時間安排，在游戲教學(xué)結(jié)束后要開展討論活動，在有限的時間內(nèi)達(dá)到政治教學(xué)的實際目的，既要符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（3）充分發(fā)揮新教材作用，挖掘其中的生活化元素

在不斷的改革下，我們的高中政治教材進(jìn)行了一系列的修訂與改進(jìn)，新版教材內(nèi)容更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在內(nèi)容編排上更加合理，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)意識的形成。在教材中，新增了許多生活中的實際案例，這些都是有利于高中政治生活化教學(xué)發(fā)展的，能夠給教師提供清晰的思路，同時也能夠創(chuàng)造更多的生活化情景。教師要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解，充分將新教材要求與實際的教學(xué)改革新任務(wù)相結(jié)合，不僅能夠利用教材中的素材，同時還能圍繞新教材中的內(nèi)容來尋找新的教學(xué)資源，不斷豐富課堂知識，提高學(xué)生生活化教學(xué)的接觸面。增加實踐化教學(xué)內(nèi)容，將生活化教學(xué)資源實踐化，讓學(xué)生在真實的場景中成分體驗政治知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互助交流，尋找新的教學(xué)方案，結(jié)合實際的教學(xué)案例講透理論，進(jìn)一步從中汲取新的養(yǎng)分，不斷提升學(xué)生的課堂教學(xué)效果。

（4）開展實踐探究活動，鼓勵學(xué)生思維發(fā)散

課程內(nèi)容要源于生活那就要貼近生活，開展實踐探究活動是必要的。政治課教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取一定的政治知識，更重要的是讓學(xué)生形成一定的政治思想和政治素質(zhì)，可以通過政治課堂學(xué)習(xí)理解社會現(xiàn)象和社會問題，并在日常生活中學(xué)會去解決問題。因此，在實際的教學(xué)過程中還要加強(qiáng)學(xué)生生活化教學(xué)的實踐活動。根據(jù)課程內(nèi)容，統(tǒng)一時間組織學(xué)生開展政治素養(yǎng)的實踐課程，讓學(xué)生走出校園去看一看，感受社會中存在的思想和現(xiàn)象，提高他們的自我探索和自我學(xué)習(xí)意識。在實踐過程中要建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課余時間自己去總結(jié)政治學(xué)習(xí)素材，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實踐探究活動，讓學(xué)生深入思考和探索，獲取不同的意見。在實踐結(jié)束后，教師要做好溝通和評價工作，耐心傾聽學(xué)生的講述，并客觀的做出中肯評價，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。總的來說，高中政治課堂采用生活化教學(xué)策略是高中政治教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是提高高中政治教學(xué)效率的重要途徑，幫助學(xué)生在生活中如何使用政治理論，參與教學(xué)實踐，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生能力建設(shè)。此外，政治教師的能力和水平要不斷提升，要積極加強(qiáng)自身能力水平的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)黨史，把握黨的重要會議精神，不斷探索和思考，進(jìn)一步優(yōu)化生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高生活化教學(xué)效率，加強(qiáng)思想政治課堂建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張彬.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].中國高新區(qū),2018(05).

作者：吳慶彬 單位：福建省南靖縣第二中學(xué)