緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

一、引言

高職院校作為國(guó)家技能型人才培養(yǎng)的主要基地，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)發(fā)技能、自主研究與解決實(shí)際問(wèn)題的重要工作，全面提高學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，能獲得更加扎實(shí)的專業(yè)技能，實(shí)時(shí)掌握企業(yè)對(duì)新時(shí)代人才的最新需求，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。產(chǎn)教結(jié)合背景下，高職學(xué)校重視開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，有利于進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)和教結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐能力與高職院校教育質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高技能人才需求急劇上升，在產(chǎn)教結(jié)合背景下，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建工程將是促進(jìn)高職教學(xué)提升能力的重要環(huán)節(jié)。

二、產(chǎn)教融合背景下重視高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

(一)提供真實(shí)教學(xué)環(huán)境

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的主要場(chǎng)地，高職院校在教學(xué)過(guò)程中重視開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練的最有效手段，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是保障學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練工作有序開(kāi)展的重要保證。高職院校通過(guò)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以把實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境在平時(shí)課程中展示，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“零距離”對(duì)接工作崗位，學(xué)生可以在真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練中，鍛煉專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，并在此過(guò)程中提高生產(chǎn)技術(shù)能力。高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地通常是學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行布置與設(shè)備選擇的，在校內(nèi)改建原來(lái)的或新增實(shí)驗(yàn)型實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理模式而設(shè)置的具備生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)過(guò)程場(chǎng)地。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地配套教學(xué)設(shè)備的型號(hào)尺寸都與企業(yè)的大同小異，甚至完全一樣，環(huán)境氛圍的營(yíng)造、實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)、設(shè)備的布置都是參考企業(yè)的真實(shí)情景，高度貼近企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)工作環(huán)境，生產(chǎn)與教育是高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的主要特點(diǎn)，通過(guò)生產(chǎn)工作的實(shí)際開(kāi)展、對(duì)生產(chǎn)環(huán)境的真切體驗(yàn)、對(duì)生產(chǎn)管理的真切感受，以及市場(chǎng)化程度的評(píng)價(jià)考核使學(xué)生在校園內(nèi)便能實(shí)現(xiàn)身臨其境體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)行基本操作技能與職業(yè)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。

(二)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

產(chǎn)教結(jié)合是提升職業(yè)教育教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，是保證技術(shù)技能培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)教結(jié)合的主要載體。高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在滿足專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可輻射到其他專業(yè)學(xué)科相關(guān)課程的教學(xué)改革，從而全面完善學(xué)科群內(nèi)涵。高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既提高了技術(shù)人才的專業(yè)水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。一方面使學(xué)生更熟悉設(shè)計(jì)識(shí)圖、了解設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、查閱手冊(cè)數(shù)據(jù)、運(yùn)用設(shè)備儀器、熟悉規(guī)范流程，掌握解決重大事故問(wèn)題等的專業(yè)技能；另一方面使他們具備人際交往、愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真工作、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作、開(kāi)拓創(chuàng)新等能力，以及遵章守紀(jì)的良好職業(yè)道德。綜上所述，在產(chǎn)教一體化背景下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為高職院校在校學(xué)生獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和企業(yè)提升人力資源水平提供了有力支撐。

(三)創(chuàng)新高職教學(xué)實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，創(chuàng)新了高職院校教學(xué)實(shí)踐方式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的提升，將理論與實(shí)踐高度結(jié)合，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展。高質(zhì)量生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立，為高職院校專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)造了更加現(xiàn)實(shí)、前沿的課程環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)課程崗位場(chǎng)景化，以具體實(shí)踐的崗位任務(wù)為載體開(kāi)展課程教學(xué)，把主要知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)要求和具體實(shí)際的崗位任務(wù)聯(lián)系在一起，突出了實(shí)用性，并注重生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境職場(chǎng)化、教學(xué)功能多元化，及工作信息化等因素。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立，使高職學(xué)生在校期間就能熟悉生產(chǎn)、施工、管理、服務(wù)等第一線職業(yè)群的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用的基本操作技能，畢業(yè)或就業(yè)后在生產(chǎn)崗位上也能迅速滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求，有效提升就業(yè)質(zhì)量。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地師資薄弱

在高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，人才隊(duì)伍發(fā)揮著重要的保障與促進(jìn)作用。但是在高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際建設(shè)的過(guò)程中，普遍存在著實(shí)訓(xùn)基地師資薄弱的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在研究型教師占較大的比重，且大部分年輕老師在畢業(yè)后便進(jìn)入高職教學(xué)，盡管具備較高的文化水平，但是缺乏實(shí)際一線的生產(chǎn)實(shí)踐，教師無(wú)法很好地掌握企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中對(duì)技能的要求，也無(wú)法掌握企業(yè)行業(yè)動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)性的科技前沿。此外，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教師盡管在技術(shù)運(yùn)用上具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，但缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，使高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)開(kāi)展的效果并不明顯。

(二)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模與數(shù)量問(wèn)題

我國(guó)對(duì)于高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)面積及配套情況等方面都缺乏具體的要求，因此部分高職學(xué)校存在輕視對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的開(kāi)展，學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較小、環(huán)境條件較差，配套設(shè)施無(wú)法適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，同時(shí)部分高職院校也缺乏科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在一定的盲目性，高職院校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較小、條件差。加之近年來(lái)高職院校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量日益增加，但受經(jīng)濟(jì)條件制約及學(xué)校對(duì)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地重視程度不足，很多高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地根本難以適應(yīng)學(xué)校專業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的需要，部分建設(shè)好了的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地難以獲得充分利用，嚴(yán)重阻礙了高職院校的快速發(fā)展。

(三)對(duì)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境還原度不足

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)性和虛擬生產(chǎn)性兩部分組成，以實(shí)現(xiàn)有效復(fù)原企業(yè)生產(chǎn)、施工、服務(wù)與管理等工作崗位的“原生態(tài)”，為使用者創(chuàng)造技能訓(xùn)練所必需的條件、工序、工具等，有效提升技能訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分高職院校在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的還原，而只是注重企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)性，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)之間缺乏有效協(xié)同。此外，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目也盲目強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地要嚴(yán)格根據(jù)企業(yè)化規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)建造，單純地把企業(yè)的廠房照抄照搬進(jìn)校內(nèi)，從而忽視了實(shí)訓(xùn)基地的教育用途，導(dǎo)致學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)效果不佳，難以建立實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和完成實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生在教育實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)際職業(yè)技能，導(dǎo)致許多教學(xué)要求難以在基地實(shí)現(xiàn)。

(四)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案與生產(chǎn)計(jì)劃存在矛盾

高職教育是按照人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施的，具有相對(duì)穩(wěn)定性和計(jì)劃性。而校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則是以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為依托，由于生產(chǎn)任務(wù)存在不確定性，故按現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，需要一段相對(duì)固定且較長(zhǎng)的時(shí)間段，這讓企業(yè)很為難，學(xué)校也很受委屈，同時(shí)企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃和校方課程規(guī)劃之間的沖突也長(zhǎng)期存在且難以協(xié)調(diào)，導(dǎo)致校企合作建設(shè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地工作的開(kāi)展難以獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，達(dá)不成企業(yè)預(yù)期的目標(biāo)。且由于高職院校學(xué)生數(shù)量不斷增多，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案與生產(chǎn)計(jì)劃存在矛盾。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和管理不到位，校內(nèi)工作的開(kāi)展受經(jīng)濟(jì)條件限制，高職院校工作人員對(duì)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地重要性缺乏認(rèn)識(shí)，建設(shè)步伐落后，設(shè)備不齊全，而且在實(shí)訓(xùn)中缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)規(guī)定，管理方面存在漏洞，實(shí)訓(xùn)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足逐漸增多的學(xué)生的需求。

四、產(chǎn)教融合背景下促進(jìn)高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建議

(一)引進(jìn)人才，加強(qiáng)對(duì)高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教師培訓(xùn)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)也是高職院校教師信息化建設(shè)培訓(xùn)、企業(yè)研發(fā)技能攻關(guān)以及專項(xiàng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的重要基地，在我國(guó)高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，有關(guān)部門應(yīng)重視引進(jìn)人才，加大對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教師的培養(yǎng)，積極推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合校企雙元教育，強(qiáng)調(diào)知行一體、工學(xué)融合，促進(jìn)學(xué)校企業(yè)之間全面加強(qiáng)深度協(xié)作，努力建設(shè)高水平的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)制定專業(yè)教師進(jìn)企實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)行高質(zhì)量的校企合作，選送專業(yè)教師到企業(yè)開(kāi)展研修，并參與企業(yè)實(shí)踐的生產(chǎn)教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能。教師工作室實(shí)行公司制、市場(chǎng)化運(yùn)作方式，積極和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入?yún)f(xié)作，同時(shí)借助工作室與企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，面向企業(yè)，進(jìn)行生產(chǎn)性工程化教育；同時(shí)，鼓勵(lì)教育行業(yè)的一線人員與專業(yè)老師進(jìn)校教學(xué)，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力，形成專業(yè)教師與院校師資的結(jié)對(duì)培養(yǎng)機(jī)制，形成教學(xué)績(jī)效激勵(lì)機(jī)制。推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合校企雙元教育，強(qiáng)化知行結(jié)合、知識(shí)與文化的融合，推動(dòng)校企之間全面深層次互動(dòng)，創(chuàng)建高水平的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)，為高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供高質(zhì)量的師資保障。

(二)科學(xué)選擇重點(diǎn)專業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校應(yīng)按照學(xué)科特點(diǎn)建立一定的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作，聯(lián)建共管，并賦予生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)功能，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，充分利用專業(yè)交叉式實(shí)訓(xùn)和社會(huì)安全發(fā)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)的不同特性，兼具實(shí)訓(xùn)課題設(shè)計(jì)的專業(yè)性和兼容性，基本建設(shè)與三維仿真相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置，有效明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)研究開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)資源，打造出有質(zhì)量、有水平、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃龍F(tuán)隊(duì)，科學(xué)、正確、積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。以高職院校的建設(shè)專業(yè)為例，應(yīng)做到幫助學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)建設(shè)施工第一線的工作崗位，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)建筑技術(shù)與實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效協(xié)調(diào)和聯(lián)系，建設(shè)學(xué)科的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立，必須反映有關(guān)建設(shè)工程的最新施工技術(shù)、施工工藝、作業(yè)過(guò)程、質(zhì)量管理等信息，并強(qiáng)化學(xué)生與施工生產(chǎn)第一線的配合，與建設(shè)施工第一線多接觸、多交流，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中克服建設(shè)施工生產(chǎn)第一線的困難，從而促進(jìn)建筑技術(shù)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效結(jié)合。

(三)運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境

在職業(yè)教育中引入職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，是降低教學(xué)成本、豐富教學(xué)形式、提升教學(xué)能力的有力措施，也是運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)現(xiàn)代化高質(zhì)量職業(yè)教育的最佳踐行。隨著科技的進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)基地可實(shí)現(xiàn)由“實(shí)”到“虛實(shí)結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。物聯(lián)網(wǎng)、VR、AR等高新技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育的教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程中，突破了之前實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)過(guò)程中面臨的投資大、參與學(xué)習(xí)人數(shù)受限、操作風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高等問(wèn)題，虛擬仿真技術(shù)為實(shí)訓(xùn)基地更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)揮了重要作用。高職院校在建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，應(yīng)高度重視并利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)裝備，進(jìn)行教育管理和訓(xùn)練，逐步建設(shè)系統(tǒng)性的職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施，并開(kāi)發(fā)功能較強(qiáng)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和資源共享的系統(tǒng)，并利用職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)實(shí)際操作的無(wú)縫對(duì)接，為高職教育的發(fā)展帶來(lái)更多可能性。以高職鋼鐵冶金專業(yè)為例，高職院校在建立與該學(xué)科有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和在鋼鐵冶金生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)廣泛使用的控制軟件的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，嚴(yán)格地按照工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)操作規(guī)程，植入企業(yè)專項(xiàng)開(kāi)發(fā)的生產(chǎn)工藝控制模塊和數(shù)學(xué)模型，并輔以虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體技術(shù)、人機(jī)互動(dòng)式、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代化手段，以真實(shí)反映鋼鐵冶金生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)境，以真實(shí)反映工藝過(guò)程機(jī)理，實(shí)現(xiàn)鋼鐵冶金生產(chǎn)過(guò)程的虛擬化、可視化，為學(xué)校培養(yǎng)高水平工程實(shí)踐型人才和企業(yè)提高員工崗位操作技能，構(gòu)建整合鋼鐵冶金生產(chǎn)全流程的虛擬仿真教學(xué)、培訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)虛擬仿真的方式，再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，提高高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性和安全性。

(四)明確教學(xué)目標(biāo)，制定契合生產(chǎn)計(jì)劃的教學(xué)方案

高職院校在建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，為有效提升教學(xué)效果，必須在教育開(kāi)展與建立培訓(xùn)基地的實(shí)踐過(guò)程中，做到根據(jù)各個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和特點(diǎn)，建立健全實(shí)訓(xùn)的課程總綱、計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的考核辦法和檔案，并制定與實(shí)際工作要求相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)方案。在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的流程中，能做到有規(guī)可依、有章可循。對(duì)實(shí)踐性課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，始終按照“教學(xué)與生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合、學(xué)習(xí)商品與制造商品結(jié)合，入廠教育工作與全過(guò)程管理工作結(jié)合，傳統(tǒng)手段與新技術(shù)、新工藝結(jié)合，動(dòng)手能力鍛煉與工作職業(yè)良好習(xí)慣、崗位作風(fēng)養(yǎng)成結(jié)合，見(jiàn)習(xí)教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)技巧培訓(xùn)”的基本原則設(shè)計(jì)教學(xué)體系，有效實(shí)現(xiàn)集中課堂教學(xué)與各課堂分流實(shí)際，單位聯(lián)系與綜合學(xué)習(xí)合理配合、有機(jī)緊密聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)考核的流程中，使校內(nèi)、工業(yè)統(tǒng)一，制造、實(shí)訓(xùn)融為一體，專業(yè)技能鍛煉、素養(yǎng)提升融為一體，達(dá)到“教學(xué)做合一”。此外，高職院校在制訂適宜課程計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)注意設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求以及企業(yè)職業(yè)目標(biāo)的要求，針對(duì)職位要求開(kāi)展專業(yè)教學(xué)。如在對(duì)圓通快遞公司上海本部和廣西分部的工作崗位人員進(jìn)行廣泛調(diào)查研究和實(shí)際培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)呼叫服務(wù)的職業(yè)道德規(guī)范，以圓通呼叫中心客戶服務(wù)業(yè)務(wù)操作流程為指導(dǎo)實(shí)施課題研發(fā)，并通過(guò)雙方聯(lián)合制定物流服務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)項(xiàng)目的課程內(nèi)容模塊，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐情況，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把學(xué)習(xí)過(guò)程分解成若干個(gè)教學(xué)情景，每一教學(xué)情景又由若干個(gè)來(lái)自實(shí)際的項(xiàng)目?jī)?nèi)容所構(gòu)成。校企同步研發(fā)項(xiàng)目教學(xué)資源，編寫配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，借助寶貴的教育資源，幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的策劃與執(zhí)行。在此過(guò)程中明確高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的目標(biāo)，有效提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合是提升職業(yè)教育教學(xué)水平的重要手段，是保證技術(shù)技能培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)教融合的主要平臺(tái)。高職院校在建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，應(yīng)建立校企融合運(yùn)行機(jī)制，建立“行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”的多元評(píng)估制度，并進(jìn)行全面質(zhì)量評(píng)估。同時(shí)高職院校也要在產(chǎn)教融合背景下，高效推動(dòng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)高職院校高效改革，有效培養(yǎng)高職在校生的專業(yè)技能、拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，提升就業(yè)質(zhì)量。

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作者：豐章俊 單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院